Psychische Gesundheit und Prävention stärken: Früherkennung in der Schule

Interview mit Sandeep Rout, Oberarzt der Klinik für Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik am Vivantes Klinikum Neukölln

Herr Rout, wie entstand die Idee zum Mental-Health-Studientag?

In unserer psychiatrischen FINK-Sprechstunde wurde deutlich, dass sich psychische Krisen von Jugendlichen oft schon in der Schule anbahnen. In Zusammenarbeit mit der Vivantes Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie und dem Albert-Schweitzer-Gymnasium haben wir das Format entwickelt, um Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte und Sozialarbeiter*innen darin zu schulen, sowohl die eigene psychische Gesundheit im Blick zu behalten, als auch Warnsignale psychischer Belastungen bei Schüler*innen frühzeitig zu erkennen und angemessen darauf zu reagieren.

Prävention beginnt ja bereits bevor Symptome sichtbar werden. Wie können Schulmitarbeiter*innen aktiv werden?

Als niedrigschwelliges Angebot gibt es den schulpsychologischen Dienst. Dieser kann intervenieren, bevor es eine Diagnose gibt und sich an das FINK-Team wenden oder an die Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik am Standort Neukölln  – denn je früher eine psychische Krise behandelt wird, desto besser. Aber auch Lehrer*innen können die Nöte ihrer Schüler*innen erkennen und das Thema ansprechen.

Inwiefern ist die psychische Gesundheit ein wichtiger Teil des Schulalltags?

Gerade in der Pubertät sind viele Entwicklungsaufgaben zu erfüllen, vom Umgang mit Konsumgütern und Medien, über die Suche nach der eigenen Identität, die Ablösung von den Eltern, erste Paarbeziehungen, bis hin zu beruflichen Plänen. Es ist herausfordernd, das alles ohne Überforderung zu schaffen.
Viele Schüler*innen in Neukölln leben zudem in einem interkulturellen Spagat: Sie wollen in einer Klasse dazugehören, im eigenen Elternhaus sind mitunter aber ganz andere Werte wichtig.

In einem der Workshops wurde über den pathologischen Medienkonsum aufgeklärt. Wie war Ihr Ansatz?

Wir wollten dafür sensibilisieren, wie Jugendlichen unter Anleitung der eigenverantwortliche Umgang mit Smartphone & Co vermittelt werden kann – statt Verbote in den Mittelpunkt zu stellen. Also starre Grenzen wie „Du darfst nur so-und-so-lange surfen, weil es schlecht für Dich ist“ – stoßen naturgemäß auf Widerstand – denn der gehört zum Ablösungsprozess in der Adoleszenz dazu. Vielmehr geht es darum, dass die Kinder frühzeitig selbst ein Gefühl für Vorteile und Risiken des Medienkonsums erlernen.

Was versteht man unter dem „Open-Dialogue-Ansatz“ der ebenfalls vermittelt wurde?

Der Open-Dialogue-Ansatz basiert auf einer offenen, wertschätzenden und non-direktiven Kommunikation. Statt Lösungen vorzugeben, werden sie systemisch und trialogisch mit den Sichtweisen aller Beteiligten wie Schüler*innen, Lehrer*innen und Eltern entwickelt. Jeder wird auf Augenhöhe gehört und berücksichtigt, um Konflikten vorzubeugen, Kompromisse zu finden, gemeinsame Entscheidungen zu treffen. Beispielsweise werden neben den Eltern auch die Schüler*innen gefragt „wollen wir auf der Klassenfahrt Handys dabeihaben?“ Das funktioniert nur, wenn wir uns gegenseitig zuhören, ohne zu bewerten.

Ein Thema des Workshops waren toxische Beziehungen. Was versteht man im Schulkontext darunter?

Die erste Frage wäre, was sind Beziehungen aus therapeutischer Sicht? Wo gibt es im Klassenraum Abhängigkeiten? Welches Verhältnis haben Lehrer*innen und Schüler*innen, oder Schüler*innen untereinander? Beispielsweise folgt ein Jugendlicher einem anderen, wiederholt seine Meinung und Aussagen, wirkt dabei aber nicht authentisch. Letztlich besteht die Toxizität hier in einem Ungleichgewicht, weil der eine etwas bietet, das ein anderer braucht. Der Bedürftige ist abhängig davon, wieviel er vom anderen bekommt. Es geht also um Verlustängste. Um aus dem Teufelskreis zu entkommen ist es nötig, eine Vertrauensperson zu finden, oder in größerer Runde darüber zu sprechen, um den eigenen Ausweg zu finden.